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Une éducation environnementale pointue

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Par Luis Quintanar Medina

L'éducation à l'environnement (EA) doit acquérir de la profondeur, de la force, être une activité éducative qui contribue à couper ces ombres qui pèsent sur la vie: elle doit être une arme tranchante pour ceux d'entre nous qui ne veulent pas que la nature se dégrade davantage et non qu'elle ne sape le les possibilités de développement de la majorité de la population terrestre. Il ne s'agit plus de conserver ou de corriger, en ce qui concerne l'environnement, il s'agit de contre-attaquer les sources des calamités environnementales qui dévorent la planète; faire de l'EA sans ces ingrédients n'est plus très utile.


L'éducation environnementale (EE) telle que nous la connaissons a maintenant un début lié à l'exacerbation des problèmes environnementaux, caractéristique de la seconde moitié du XXe siècle; Pour cette raison, il est né avec un caractère conservationniste et anti-pollution, c'est-à-dire avec une orientation écologique. Cette conception était conforme au concept d'environnement de l'époque, qui inclut l'écologique mais pas le social et le culturel.

Au fil du temps, une série d'événements et de réunions ont été organisés dans le monde entier où des plans sont élaborés pour que l'EE soit incorporée dans l'éducation formelle, en particulier l'éducation de base; En même temps, le concept d'environnement se configure vers celui d'environnement et intègre des éléments de social (Giolitto, 1984); La situation mondiale est également en train de changer et de nouveaux problèmes environnementaux apparaissent, en même temps que l'idée qu'il faut considérer les différences entre les pays, au moins comme des pays sous-développés très polluants, développés et polluants, devient de plus en plus claire.

Le dernier paradigme, qui apparaît un peu avant le sommet de Rio, est celui du développement durable qui, malgré les critiques qu'il a reçues, est, par rapport à la vision pessimiste de la relation environnement-développement, une vision optimiste.

En Amérique latine, il existe des conditions très particulières liées à l'origine et au développement de l'éducation environnementale; Bien qu'elles s'inscrivent dans le climat que toutes les conférences mondiales ont imprimé, il y a eu un décalage dans les mesures qui ont été prises, par rapport aux lignes directrices issues de ces réunions (González, 2000).

Nous trouvons un personnel enseignant non préparé à relever les défis de l'EE, mais surtout, avec une action politique qui se heurte à ces défis et est que l'EE est une question politique, qui nécessite une prise de décision non éducative, qui économique et cela devrait traîner le système éducatif; il n'y a donc pas de surprise si les tentatives d'EE en Amérique (sans compter Cuba, qui est un cas distinct) ne sont pas efficaces.

Cependant, les progrès mondiaux de l'EE sont remarquables, malgré les quelques années qui se sont écoulées depuis 1972, et l'EE joue son rôle social, que ce soit au niveau formel ou non formel (comme cela a été le cas dans le passé). Cas de nombreux endroits en Amérique latine).

EA «présente la possibilité d'une transformation fondamentale de la société. Il s'agit d'un processus qui fournit à l'individu les éléments nécessaires pour comprendre les relations entre une société, son économie, son idéologie et ses structures de pouvoir dominantes dans le contexte de l'environnement naturel »(Espinosa, 1999)

L'EE est là pour rester car elle répond à un besoin global, directement lié à l'existence de la société; Écrit en termes philosophiques, il s'agit de la relation entre l'être humain et l'environnement qui l'entoure, relation qui doit désormais tomber dans le champ de la réflexion en raison de l'évolution de la société; L'EE est le médium pédagogique avec lequel la société connaît et dirige, toujours dans le cadre éducatif, le cours le plus approprié de l'interaction moyenne-société et cette interaction était déjà sur le point de disparaître dans les années soixante-dix du vingtième siècle.

Conditions actuelles

EA est là pour rester mais pas inerte, statique. Les pays qui en ont le moins ou qui sont le plus pillés ont besoin de l'EE comme instrument de connaissance, de réflexion, de défense et de survie; les cultures de l'Amérique latine ne doivent pas être effacées du continent, les ressources naturelles ne doivent pas être polluées ou pillées; Il n'est pas possible pour les pays étrangers d'essayer de créer des entreprises, des usines ou des procédés en Amérique latine, ce qui dans leurs pays respectifs est interdit; Dans tout cela, l'EE joue son rôle et aussi dans la formation et la consolidation d'une conscience écologique et environnementale; et c'est qu'au cours des dernières années, nous assistons au processus d '«homogénéisation du monde», bien que cette homogénéisation soit chargée d'en assurer le contrôle, par quelques-uns.

En cours de route, les systèmes naturels ont déjà été fortement affectés et des changements défavorables sont déjà présents dans la disparition des espèces animales et les changements climatiques; Mais ce chemin n'est que le début de la recherche d'un contrôle total sur le monde, appelez-le gouvernement mondial ou ce que vous voulez, contrôle qui implique la surexploitation des ressources déjà limitées pour la vie, au profit de petits groupes sociaux et de au détriment de la plupart des habitants de la planète, nous voyons comment, petit à petit, ils s'emparent de nos terres, de nos eaux, de l'air et même de notre culture.

L'éducation à l'environnement (EA), activité qui depuis quelques années a acquis, par des moyens naturels, une grande importance, doit aussi acquérir de la profondeur, de la force, être une activité pédagogique qui aide à couper ces ombres qui planent sur la vie: elle doit être un arme pour ceux d'entre nous qui ne veulent pas que la nature soit davantage dégradée et que les possibilités de développement de la majorité de la population mondiale ne soient pas compromises

Sans neutralité et sans chaleur

Pour ces raisons, l'éducation à l'environnement oblige déjà à ce moment à ne pas naviguer dans la neutralité:

Les changements néfastes que divers groupes sociaux mènent dans les écosystèmes et, en général, sur la planète, doivent cesser et un grand rôle correspond, au moins dans le rapport, à exposer les vraies causes, à l'EE, en classe ou là où cela prend endroit.

En revanche, dans les exposés et les analyses de ces problèmes, la prise en compte explicite du contexte actuel doit être présente: le caractère néolibéral et donc atihumano de ce contexte dans lequel se déroulent les enjeux environnementaux doit être montré.

Il ne s'agit plus de conserver ou de corriger, en ce qui concerne l'environnement, il s'agit de contre-attaquer les sources des calamités environnementales qui dévorent la planète; faire de l'EA sans ces ingrédients n'est plus très utile.

Poser des questions clés, discuter et rechercher

Il est pratique de travailler avec des questions clés lors de la réalisation de l'EE, questions qui doivent être connues et auxquelles il faut répondre au cours du processus, quelle que soit la manière dont il est réalisé, en raison de leur importance; María Novo (2006) comprend un groupe d'entre eux qui sont basiques et se réfèrent à:

-Développement: pourquoi, pour quoi et pour qui est le développement?
-Progress: Qu'entend-on par progrès?
-Santé et pauvreté: quelle est l'origine des deux? La pauvreté doit-elle exister?
-Succès: Que faut-il entendre et que faut-il entendre par succès?
- Besoins, désirs compulsifs / consommateurs et limites de la nature (et leurs relations)
-À qui appartient le monde?

Accédez à la discussion et à l'enquête

Un traitement adéquat de la MA doit conduire à la discussion et à l'investigation des questions fondamentales, par tous ceux qui y participent, des causes des problèmes actuels, certaines d'entre elles sont incluses dans les questions clés que nous devons nous poser et qui étaient justes. mentionné; entre autres choses.

Il doit être clair, par exemple, que les problèmes environnementaux ne sont pas le résultat du développement technologique, quelque chose d'inévitable, comme ils veulent que nous le voyions: c'est l'utilisation de cette technologie par certains, quoique très puissants, qui, en même temps, Au fil des siècles (et avec une manifestation aiguë, au cours des dernières décennies), il a déclenché ce que nous considérons aujourd'hui comme une crise environnementale. Osvaldo Martínez (2007) écrit que «La tendance à la crise environnementale mondiale -… - a accompagné le capitalisme depuis son berceau. Cette crise a le profit du marché pour moteur, l'opulence du gaspillage comme facteur aggravant majeur et la pauvreté qui détruit la forêt parce qu'elle n'a pas d'autre combustible pour cuisiner, comme facteur aggravant mineur », de sorte que le marché libéré, le style de la consommation effrénée, comme idéal de bonheur et de réussite, et les conséquences de la pauvreté, engendrées par le même système, sont à la base des excès environnementaux actuels; Tant que la politique environnementale est soumise à la politique économique, il n'y a aucun espoir de retrouver un équilibre.

Il devrait également être clair que la plupart des problèmes environnementaux sont dus aux pays développés et qu’au fil des décennies, ils ont éludé leur responsabilité «et fait de grands efforts pour détourner l’attention internationale vers les problèmes environnementaux qui les intéressent, sans en tenir dûment compte. les objectifs et les priorités des pays sous-développés »(Pichs, 2006).

Une autre question importante est le contenu du concept de développement durable, qui implique le concept de développement, ce qui implique nécessairement de considérer les dimensions économiques et sociales; pour le développement durable, la dimension environnementale doit également être prise en compte, dépendant de manière décisive de la dimension économique.

Le moment est venu, pour le bien de la planète, d'intégrer l'éducation à l'environnement dans les activités éducatives, comme une nécessité, malgré les obstacles qui existent et continuent d'exister, surtout de nature politique, et encore moins éducative; Espinosa établit en 1999 que «L'analyse des systèmes éducatifs d'Amérique latine et des Caraïbes a montré que le thème de l'EE est particulièrement difficile à intégrer dans le programme, car il est directement associé au pouvoir politique national et au conflit d'intérêts concernant la localisation des actifs et des ressources nationales "et alors l'AE devient" victime d'une négligence bénigne, la rendant inefficace, non systématique et sans application ". Si cette tendance persiste, les espaces nécessaires à l'éducation environnementale devraient être recherchés ou créés en fonction des années troubles que vit notre Amérique.

Luis Quintanar Medina - Université technologique de Valle de Chalco - Mexique

Les références

-Espinosa M del C (1999). Environmental Crisis, Society and Education, dans: Ecology and Society. Études. C. Delgado et T.Fung Editores, Editorial de Ciencias Sociales, La Havane

-Giolitto P. (1984). Pédagogie de l'environnement. Herder, Barcelone

-González E. (2000). Exposé principal présenté au IIIe Congrès ibéro-américain d'éducation à l'environnement, Caracas, Venezuela.

-Martínez O. La mort complexe du néolibéralisme. Éditorial des sciences sociales, La Havane. 2007

-Novo M (2006) Education à l'environnement. Développement durable et mondialisation. Magazine d'éducation environnementale, année 4 No 6

-Pichs R. Internationalisation du débat sur l'environnement et le développement, dans: Libre-échange et sous-développement. 2006


Vidéo: Éducation à lenvironnement par le jeu - Intelli-Kid (Juin 2022).


Commentaires:

  1. Haden

    Je pense que tu n'as pas raison. Nous discuterons. Écrivez en MP, nous communiquerons.

  2. Pericles

    C'est une opinion drôle

  3. Giselmaere

    Votre idée est très bonne

  4. Morten

    Merci beaucoup. Informations très utiles



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